思政教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，通过一体化建设，可以将思政教育贯穿到大、中、小学各个学段，形成连贯、统一的教育体系。这种体系化的教育有助于培养学生坚定的理想信念、高尚的道德情操和宽广的胸怀，为其全面发展奠定坚实基础。
一、推进大、中、小学思政教育一体化资源整合的重要意义
推进大、中、小学思政教育一体化资源整合，能确保各学段思政教育内容衔接、互补，避免重复割裂，从而提升教育的针对性和实效性。具体体现在：第一，增强整体效能。使思政教育更贴合学生实际与时代要求，更好维护思想文化安全。第二，优化资源配置。提高教育资源利用效率，提升思政教育质量，培养学生创新精神和实践能力。第三，为思政教育提供更多的优质资源和先进手段，契合现代化需求，为建设教育强国提供有力支撑。
此外，推进大、中、小学思政教育一体化资源整合，还能满足学生个性化需求，提升思政教育吸引力，实现教育的连贯性，促进稳定价值观形成；通过加强思政教师的交流与合作，能够有效促进教师专业发展；建立跨学段的思政教育评价体系，全面反映学生思政素养。
二、推进大、中、小学思政教育一体化资源整合的实践路径
其一，构建一体化思政教育体系。制定一体化建设目标和规划，各级教育主管部门应根据各地区的实际情况，研究和制定本地区相关政策，设计一体化建设目标、组织管理体系和制度体系。遴选产生大、中、小学思想政治教育一体化建设指导委员会，规定其组织工作、目标任务和工作方式等，在行政管理、教育规划、政策支撑上统筹推进。建立资源共享机制，实现教学内容、教学方法、教学数据、教学名师、教学基地等思政课教学资源的共享，为每位思政课教师敞开使用通道，共建共享思政课教学案例、教学设计、教学视频等资源，提高教育资源的利用效率。如天津中学“劳模进校园”活动案例、河北小学“非遗中的道德故事”校本课程，实现跨区域教学资源互通。
其二，加强各学段思政课的衔接与配合，分层次设计教材内容。各学段思政教育负责人应树立学科整体意识，坚持以马克思主义理论为基础，针对不同学段教学目标，分层次设计教材内容，注重思政教材的内在逻辑和连贯性，有效避免“学段失联”问题。要强化教学方法的进阶，小学阶段注重生活体验式教学方法，培养道德情感；中学阶段注重实践体验式教学方法，引导学生在实践体验中掌握知识、培养能力；大学阶段注重探究式教学方法，引导学生独立思考、自主探究。
其三，推进师资队伍建设与培训。首先，建设专兼结合的思政课教师队伍，不断提升教师队伍的专业化和多元化水平，形成“专兼结合、专职为主、结构多元”的思政课教师队伍体系。其次，搭建教师交流平台，通过研讨会、集体备课、学术沙龙等活动，加强各学段思政课教师之间的经验交流，搭建在线平台或使用社交媒体工具，创建虚拟社区，方便教师随时随地进行信息交流和经验分享。最后，完善教师培训体系，制定个性化专业发展计划，确保每位教师都有持续学习的机会，组织教师参与各类教学研讨和进修，提升教学水平。如广东省教育厅组织“大中小学思政教师同上一节课”活动，华南师范大学教授、中学思政名师、小学德育主任共同备课《社会主义核心价值观》，促进跨学段教学经验融合。
其四，挖掘和利用各类思政教育资源。首先，挖掘本土资源，充分利用历史文化资源、本土教育资源和社会资源，将其融入思政课程中，增强思政课的吸引力和感染力。其次，利用实践教学基地，带领学生走进烈士陵园、工厂社区、田间地头等实践教学场所，让学生在实践中观察社会、体味真理、增长知识、锤炼品格。最后，开发校本思政课程，结合地方特色和学校实际，研发具有地方特色的校本思政课程，引导学生了解家乡文化、传承家乡精神。
其五，完善评价体系与激励机制。构建多元化考评主体，以教师和学生作为思政课教学主要参与者，也是一体化建设的评价主体，同时纳入班主任、辅导员、校外导师、教学督导等群体的评价意见。构建多层次的评价内容，根据不同学段的教学目标和重点，构建不同层次的评价内容，小学阶段重点考察道德情感，中学阶段重点考察思想基础和政治素养，大学阶段重点考察使命担当。构建多维度评价方式，采用多种评价方式相结合的方法，如课堂表现、作业评价、实践活动等，全面、客观地评价学生的学习效果。
通过以上举措，将有效推进大、中、小学思政教育一体化的资源整合，提升教育的针对性和实效性，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力保障。加快推进大、中、小学思政教育一体化，是顺应新时代思政教育改革的内在要求，通过整合各学段的思政教育资源，实现各学段教学目标、方法、手段的多项联动，有利于整体提升思政教育的衔接性与统一性。在具体实践中，我们要继续深化这一工作机制，加强不同学段之间的沟通协作、凝聚合力。同时，要重点关注不同学段学生的成长规律与认知特点，以确保思政教育能够精准适配学生的成长需求。未来，将以更高标准推进思政教育一体化的资源整合工作，不断探索形成更多有效、可推广的经验模式，为实现中华民族伟大复兴提供人才支撑。
（作者单位系宁波大学马克思主义学院）