MOOC又称“慕课”，意为“大规模开放在线课程”，是一种依托互联网技术向全球学习者开放的高容量、低门槛在线教育模式。在MOOC背景下，高等教育教学管理改革意义深远，这为大学适应不断发展的数字化学习环境提供了挑战和机遇。MOOC使受众都能获得优质学习资源，实现了灵活的学习路径，并构建了更加个性化的学习体验，从而彻底改变了教学形式。这种转变要求大学重新思考传统的教学方法，使之与在线学习平台相一致。大学必须加强其教学管理系统，以适应混合式学习环境。这种转变使学生能够按照自己的进度准备学习材料，参与虚拟讨论，并在课堂之外获取各种教育资源，这种转变要求教育机构重新考虑如何设计课程、评估学生成绩，如何利用技术来支持多样化的学习需求。此外，MOOC使大学重新考虑自己在高等教育中的角色，在线课程的可及性使世界各地的学生能够不受限制地接受高质量的教育。因此，大学必须把重点放在加强合作、融入跨学科学习方面，以此满足数字经济日益增长的技能需求。
推动教学内容创新。在MOOC时代，大学必须调整课程设计，将在线学习平台的灵活性融入其中。教师可以将跨学科学习融入课程内容，通过鼓励不同学科领域的融合，创建更全面、更吸引人的课程，以解决现实世界中的问题。例如，教师可以将数据科学原理融入经济学等课程，使学生更善于利用现代技术工具分析复杂问题。此外，教师可以将基于项目的学习融入课程，以此让学生主动参与内容，培养解决问题的能力。通过完善课程内容，教师可以确保学生不再是被动接收信息，而是主动参与学习过程。在MOOC背景下，教师还可以将前沿数字技术融入学习过程，使用多媒体资源，如互动视频、模拟和游戏化，这些工具提高了学生的参与度，使复杂的概念更容易被理解。例如，在物理课程中，模拟可以为学生提供虚拟的实验室体验，让他们可以进行实验，直观地看到物理实验室难以复制的现象。此外，自适应学习技术的使用可以根据学生的个人需求量身定制课程内容，提供个性化的学习途径。教师可以利用人工智能，通过学习平台实时跟踪学生的学习进度，并根据学生的优缺点调整教学内容，提供更加个性化和高效的学习体验。
强化自主学习能力。为了加强学生的自主学习能力，大学必须创造鼓励自主学习的环境。教师可以整合翻转课堂模式，即学生在参加面授之前，先在网上学习课程材料，这可以让学生按照自己的进度吸收基础内容，腾出课堂时间开展讨论等互动活动。通过让学生控制学习时间，培养学生的时间管理能力。教师还可以指导学生如何设定学习目标、监控学习进度，随着学生越来越习惯于管理自己的学习，他们会对自身教育产生主人翁意识，从而提高学习动力，并更深入地参与到学习中。此外，推广使用数字工具还能增强学生的学习能力，使他们能够更好地掌控自己的学习历程。教师可以为学生提供访问在线平台的机会，这些平台可提供各种学习材料，包括MOOC、视频讲座、讨论论坛，以此鼓励学生探索规定课程之外的主题，这种自主性使学生能够追寻自己感兴趣的领域，发展自己的学习路径。教师可以整合个性化反馈、进度跟踪等功能，帮助学生监控自己的学习状况。通过利用这些工具，学生可以实时了解自己的优势和劣势，从而将精力集中在需要改进的方面，这种个性化的学习体验也有利于鼓励学生进行自我反思，灌输责任感，培养终身学习技能。
改进课程评价机制。在MOOC背景下，教师可以从传统的终结性评估转向形成性评估方法。在MOOC中，学生通常是独立的方式学习，如果仅仅依靠期末考试无法全面反映学习者的理解状况。在整个课程中，应经常开展小测验、同行评议等低风险评估，这些方法可以为学生提供持续的反馈，让他们尽早发现自己的长处和短处，并相应地调整学习策略。形成性评估还能通过鼓励反思来加深学生对教材的理解，通过融入多样化的评价形式，也能满足不同学习风格的需要，并能更全面地反映学生的表现，从死记硬背转向对知识应用等高阶认知技能的评价。在MOOC的背景下，教师可以整合数据驱动的分析，以提供个性化的反馈。由于MOOC的大规模性质，教师可以利用大数据，以此帮助实时跟踪学生的学习进度，建立识别其学习行为的模式。例如，平台可以跟踪学生学习某些材料的时间，确定他们在哪些方面有困难，并建议有针对性的资源来帮助他们提高学习质量。这些数据还可用于识别面临落后风险的学生，使教师能够及早干预，积极提供有针对性的支持。此外，人工智能驱动的工具还可用于评估更复杂的学生参与形式，如参与讨论的任务。通过将这些工具纳入评估流程，大学可以提供更加个性化的评估，以此构建以学生为中心的学习体系，并提高评估质量。
总之，在MOOC背景下，高校教学管理改革不仅需要应对在线学习平台的快速发展，还应当致力于提升学生获得的教育体验。通过采用创新的课程设计方法、培养学生的自主性、改进评估机制，大学可以重新思考传统的教学方法，创造更加灵活的学习环境，这不仅能满足学生的不同需求，还能培养学生解决实际问题的能力，让他们更好适应日益数字化的世界。
〔本文系基金项目2023年上海高校本科重点教改项目“基于国家新材料现代产业学院的深度产教融合人才培养模式探索与实践”（项目编号：SJG23-04）的研究成果〕
（作者单位系东华大学）