教育部、中央宣传部等八部门曾联合印发《全国青少年学生读书行动实施方案》，提出了“引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书，立志为中华民族伟大复兴而读书”的要求。近年来，中高考改革持续推进，“赢语文者赢学习，赢阅读者赢语文”的共识也越来越深入人心。在此背景下，阅读教育受到广大中小学校的普遍重视，建设阅览室，开设阅读课，一时间火热进行。特别是寒暑假，有的学校甚至列出长长的“必读书目”，要求学生每天阅读打卡，可谓煞费苦心。诚然，重视阅读教育是顺应教育改革的现实需要，但这些所谓的“必读书目”却明显带有急功近利的色彩。坦率地说，若从培养阅读兴趣、养成阅读习惯的角度来看，阅读教育不妨从“闲书”入手。

“闲书”更能促进孩子阅读兴趣的养成。何谓“闲书”？就是基于自身兴趣而自主选择阅读的书籍。这些书籍可能与孩子当前学业并无直接关联，却能于潜移默化之中激发阅读兴趣，促进阅读习惯的养成。因此可以说，“闲书”不“闲”。

阅读的惯常目的在于开阔视野、丰富心灵、启发心智，获取美好的情感体验。对于孩子来说，但凡对其成长有益的事，都应先重视兴趣的培养，而阅读兴趣的培养，最根本的莫过于由“让我读”到“我要读”的转变。比如，孩子对航模、军事、悬疑等方面的书籍感兴趣，教师和家长就不能因为此类书籍与学习无关就严令制止，而应积极支持。如若不然，无疑是对其阅读兴趣的扼杀。同样，如果过度强调以布置作业的形式强硬地要求学生读什么，这种高压态势下进行的阅读教育，不仅会加剧孩子的课业负担，甚至会引发对阅读的抵触情绪，进而使阅读教育走向“牛不喝水强按头”的尴尬境地。

“闲书”更能激发孩子持久的求知欲。古人说：“读万卷书，行万里路。”一般来说，阅读的门槛较低，是最便捷的学习方式。也可以说，孩子阅读习惯的养成过程，就是学习习惯形成的过程。事实上无论是阅读还是学习，其形式和目的都不应仅仅局限于几本教材和几张考试卷，更为持续的求知意识的萌生，往往都是建立在自由阅读的基础上的。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“阅读不会影响成绩，相反它还能促进学习。”相对于和孩子学业紧密相关的各种书籍而言，“闲书”往往被无情地打上“无用之书”的标签，事实上却是进入了认识的误区。本质上说，读“闲书”就是要随心随性，古今中外、天文地理、花鸟鱼虫，无所不可读。这种看似漫无目的的阅读，实际却于潜移默化之中悄悄开阔了学生的认知范围，激发其求知欲。因此关于孩子读“闲书”的不必要的担忧完全可以打消，很难想象一个爱读书的孩子会有很严重的厌学情绪。相反，鼓励孩子在阅读“闲书”的过程中开阔视野、启发思考，进而培养分析问题和再现个性观点的能力，应得到教师和家长的积极支持。因为，这样的阅读才能真正打开孩子求知的天性，为其终身发展赋能。

“闲书”更能助力孩子身心健康发展。客观上说，现在的中小学生普遍面临着学习压力大的问题，“解压教育”一度成为学校和家庭教育不可回避的现实问题。从心理学的角度来说，缓解压力的科学方法有很多，转移注意力是最简单适用的一条。而且，相比较通过看电影、旅游、钓鱼等形式转移注意力，阅读一本自己感兴趣的书，无疑是最容易实现的。

北京大学贺桂梅教授说：“书可以承担起精神重担，阅读可以有效缓解压力。”“闲书”因为打破了来自学校和家庭的重重限制，充分尊重孩子的自主选择，为其搭建起一片自由徜徉的文字天地，自然能使其将紧张的神经调节到放松状态，进而保持积极乐观的心态和持续稳定的情绪，有益孩子身心健康。

总言之，落实阅读教育，无论教师还是家长都应更新教育理念，改变以往对孩子读“闲书”的偏见认识。当然，鼓励孩子读“闲书”并不等于放任自流，教师和家长应加强基本的把关，原则上只要是合法合规、积极向上的出版物，都可尽可能地将选择权还给孩子，以促进其真正享受阅读的快乐。