推进中国共产党党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史“四史”教育，既是牢牢掌握意识形态主导权的实践要求，也是全面贯彻落实立德树人根本任务的现实需要。高校应加强“四史”教育，以提高学生的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。
高校加强“四史”教育的重要性
其一，可强化学生对历史的认识，形成正确史观。党史是“四史”的核心，记载了中国共产党走过的百年光辉历程，是党史教育的重点。学生通过学习“四史”，能够更加深入地了解中国共产党的奋斗历程和中国的发展进步，并在深入思考、开展调研和实践活动中，能够对历史事件进行客观分析和评价，树立正确的历史观。
其二，可坚定学生的理想信念。学生通过学习“四史”，能够了解革命先烈的事迹，学习他们的崇高品质和革命精神，激励其在面对困难和挑战时保持坚定的信念和奋斗精神，同时能够理解历史和人民为何选择了中国共产党、选择了马克思主义、选择了社会主义道路、选择了改革开放，实现政治认同、理论认同、情感认同的提升。
其三，可增强学生使命意识。学生通过学习“四史”，可以了解历史和社会发展的过程，继而意识到自己是时代的见证者和建设者，激发社会责任感，积极为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。
高校加强“四史”教育的现状
目前，高校开展“四史”教育过程中取得了一定成绩。一方面，将“四史”有效融入课堂教学。例如，高质量开设《中国近现代史纲要》，积极开设“四史”类选修课，把“四史”内容有机融入思政课和专业课的教学实践中；采取理论与实践结合、线上与线下结合、讲授与读原著结合、教学与研讨结合、课堂教学与社团活动结合等方式开展教学，让大学生“四史”学习教育入脑入心。另一方面，以教育方式创新提升了育人成效。例如，面向学生开展党史知识竞赛、党史诵读、红歌传唱等活动，引导广大青年在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命；利用微博、微信、短视频等新媒体平台广泛传播“四史”；组建大学生“四史”宣讲队，发挥“以青年视角讲党史”的独特优势，教育引导学生知党史、感党恩、跟党走。
然而，高校在开展“四史”教育过程中也面临一定挑战。一方面，学生在“四史”的学习中，存在着参加学习教育不积极，对史实认识不清等问题；部分学生在思想上对理论学习的重要性认识不够，学习自觉性和系统性不强，学习的效果不理想。另一方面，学校“四史”教育的组织中存在不足。例如，课后思政教育意识缺位，即“四史”教育组织人员缺乏相应的培训，自身对“四史”学习、领悟不到位，在日常班会、团会中潜移默化式的引导教育较弱，更多的是程序式的精神传达。创新班会较少、无法在团课中将“四史”更好地融入；教育手法、形式比较单一，部分教育活动停留在“说教式”“说理式”等简单层面。
高校加强“四史”教育的对策
其一，进一步激发学生学习“四史”的兴趣。例如，活化课堂教学，组织讨论、辩论、角色扮演等课堂活动，并鼓励学生积极参与和互动，让学生在真实和有趣的情境中学习知识，增加学习的乐趣和参与度；通过实地考察、文物展览、社会实践等实践教学活动，让学生亲身感受“四史”的实践价值和现实意义；利用现代科技手段，如虚拟现实、在线教育平台、智能手机应用等，为学生提供多样化的学习资源和交互体验，激发学生的好奇心和求知欲，提高他们对“四史”教育的兴趣和投入度；开发丰富多样的教学资源，如教学视频、在线课程、电子书籍等，以满足学生多样化的学习需求，激发学生的学习兴趣。
其二，进一步提升教师教学能力和师德修养。例如，建立健全教师培养计划和培训机制，提供系统的“四史”知识培训和教学方法培训，帮助教师了解和掌握“四史”教育的基本框架和核心内容，并提升专业素养、转变教育理念、提高教学技能；提供多样化的教师发展机会，鼓励教师参与学术研究、学术交流和学科竞赛等活动，提高教师对“四史”教育的理解和认识，促进教师的专业成长；建设共享教学资源平台，为教师提供丰富多样的教学资源和教学案例，帮助教师在教学实践中灵活运用“四史”教育资源，提高教学效果和教学创新水平；建立有效的教学评估机制，通过评估结果的反馈和交流，帮助教师发现问题，改进教学方法，提高教学效果和质量。
其三，借助网络进一步拓展“四史”的传播渠道与方式。例如，借用音频作品大赛、公益广告作品大赛、网文作品大赛、摄影作品大赛、动漫作品大赛、微电影作品大赛、微视频作品大赛等，扩大“四史”在校园乃至全社会的传播面，让更多学生或社会群体了解“四史”；围绕“四史”学习教育，开设网络直播课堂，让学生认识那些在革命战争年代涌现出的可歌可泣的英雄人物、了解实现中华民族伟大复兴的壮阔道路，使其共同树立起共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想；利用微信公众号开设与“四史”学习教育相关的栏目，并定期推送与“四史”学习教育相关的学术研究、线上线下活动、前沿资讯等，为习惯使用新媒体的新一代青年学子能够及时接触或学习到“四史”提供平台。
“四史”教育作为新时代筑牢理想信念根基的重要内容，对于培养学生的爱国情怀、历史责任感等具有重要意义，值得高校进一步探索。
（本文系基金项目武汉商学院2021年校级科学研究党建思政专项项目“高校加强大学生‘四史’教育路径探究（项目编号2021KZ002）”的研究成果。）
（作者单位系武汉商学院）