国之大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，素养为基。教师是孩子成长的指明灯和引路人。自古以来，赋予教师的“光环”众多，园丁、蜡烛、春蚕、火炬……的确，教师的职业光荣而神圣。因为教师的使命就是教书育人，既要教好书，也要育好人，不可偏颇；培养德智体美劳全面发展的时代新人是我们教师执教的根本目标；而要践行使命、达成目标，没有教育情怀是很难做到的。何为教育情怀呢?教育情怀是一个抽象概念，它是指教师对学生、对教育的情感体验、心灵感受和执着信念。

教育情怀体现教师对教育事业的情感归属。教育是一项神圣的事业，教师是一种光荣的职业。既然选择了教师，就要扎根于此，从业爱业敬业，胸怀职业的认同感和归属感。只有对教育有情，在心灵深处将教育事业当作终身事业，视学校为家，不管境况变迁，即便环境恶劣也矢志不渝，且能放弃自身优越生活，前赴乡村、贫困山区、西藏、新疆等教育落后地区开展支教活动。当代所涌现许许多多的优秀支教教师，无论他们是“有名”，还是“默默无闻者”，都在不同教育情境中演绎着教育情怀。这些教师的教育情怀体现在点点滴滴的教育生活中：不辞辛劳的家访，无偿为学生辅导，关爱学生生活，帮助学生渡过难关；甚至一个微笑、一个眼神、一声鼓励无不流露出对学生的真情实感。

只有深怀教育之情的教师，才能做“四有”好老师，才能全身心投入到伟大的教育中来，全力全程全方位进行教书育人，做好学生的“四个引路人”。要知道，任何成功的教育都离不开“情”，教师无“情”，教育便无“生机”。只有真情营造的教育才能塑造有人品、有智慧、有理想、有担当的时代新人。

教育情怀饱含教师对教育工作的执着追求。教育是“爱”的事业。没有爱就没有教育，教师应是“爱”的化身，热爱教育，热爱学校，热爱学生。我们许多教师可能在选择“师范”时，就充满对教育的向往和热爱，将“学高为师，身正为范”立于心间，视教育事业为自己毕生追求。当走上讲台，获得学生的称赞和尊敬后，会更加坚定信念，诲人不倦；若赢得同行（同事）认可、肯定甚至褒奖后，则可能会进一步夯实自己的教育情怀。

教育情怀是可以传递、相互影响的。教师“师徒制”“传帮带”“名师工作室”等渠道或途径都可以感受、传导我们优秀教师的教育情怀。另外，通过特定教育事件，比如，新冠疫情期间开展的“线上”教育，可以感受自我或他人的教育情怀。教育情怀有“有形”的影响，也有“无形”的影响。教育情怀具有心灵感受性，可以源于教师对教育生活的体验引起自我生发；也可产生于曾经教师的激励和教育引导，或因许多优秀教师展现出来的教育情怀感染熏陶所致；无论是哪一种情况，有一点是毋庸置疑的，那就是对学生、对教育事业执著的爱，乐意将满腔热血倾洒在“三尺讲台”上，尽其所有，出其所能，兢兢业业为党育人、为国育才。

教育情怀激励教师在教育生涯中奋力前行。教育，是国之大计，党之大计。作为人民教师，强烈的教育情怀也是家国情怀的一种体现，每位教师都应充分激发教育情怀这个内在驱动力，外树形象，内强素养，不断提升育人本领，用知识和智慧去启迪学生，用活力和激情去感染学生，用思维和人格去影响学生，用创新和目标去激励学生，充分调动一切有利有效资源，全过程、全方位促进学生全面发展，为祖国培养合格的时代新人。

耳熟能详的教书育人楷模张桂梅、于漪、叶连平等就是我们教师学习的榜样、前进的引擎，他们克服身体和外界的种种困难，坚持在教育一线，坚守着改变孩子命运、帮助孩子成长的教育情怀，为了心中的教育事业，为了孩子的幸福生活，默默地奉献着，“捧着一颗心来，不带半根草去”。

语言是花朵，行动是果实。教师只有深深扎根教育事业，激发潜力，汲取能量，奋力前行，才能将心中的教育情怀化作点点滴滴的行动，来印证人民教师的使命与担当！